«المعرفة»: إجراءات لتعزيز الخدمات التعليمية لمرحلة الطفولة المبكرة

أفادت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي بأنها وضعت إجراءات لتعزيز منهجية تقييم الخدمات التعليمية في مرحلة الطفولة المبكرة لـ «أطفال الروضة والمرحلة التأسيسية»، من خلال التركيز على تقييم مدى جودة تطورهم الشخصي والدراسي باستخدام المعايير العالمية الملائمة لفئاتهم العمرية، وفق مدير جهاز الرقابة المدرسية في هيئة المعرفة والتنمية البشرية جميلة سالم المهيري، مؤكدة أن عمليات تقييم أداء القيادات المدرسية سترتبط بتقييم مدى أثرها في جودة الأداء العام للمدرسة.

وأوضحت المهيري أن الهيئة بدأت عمليات الرقابة المدرسية للعام الجاري، مطلع الشهر الجاري، لتشمل 143 مدرسة خاصة، تطبق 16 منهاجاً، وفق جدول زمني محدد، بحيث تنتهي الهيئة من عمليات الرقابة في شهر مارس من العام المقبل.

ووفقاً للهيئة، فإن إجمالي عدد المدارس الخاصة في دبي يبلغ نحو 169 مدرسة، تطبق مناهج دراسية مختلفة، في حين لن تخضع 26 مدرسة منها لعمليات الرقابة المدرسية، كونها تندرج تحت بند المدارس الجديدة، التي يعطيها القانون ثلاث سنوات عمل من بدء التشغيل دون رقابة، فيما أشارت المهيري إلى أن عدد المدارس التي تخضع للرقابة يتزايد تدريجياً كل عام، وذلك لانتهاء المدة المحددة لعدد من المدارس كل عام.

وفي ما يتعلق بمعايير ومؤشرات الجودة التي تقوم عليها عمليات الرقابة، أكدت المهيري أنه لم يحدث أي تغيير جوهري في مؤشرات الجودة السبعة المعتمدة في إطار الرقابة المدرسية، بل تم زيادة التركيز على عدد من الجوانب بما ينسجم وأهداف الأجندة الوطنية 2021، حيث أعطي مزيد من التركيز على دور التقييمات الدولية في توجيه جهود المدارس نحو تطوير أداء طلبتها في الرياضيات والعلوم، مشيرة إلى أن دليل الرقابة المدرسية سيواصل تركيزه على الطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، انسجاماً مع قانون حماية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة في دبي الصادر في سنة 2014.

وقالت المهيري إنه من المتوقع أن تجمع الهيئة 220 ألف استبانة شارك فيها طلبة ومعلمون وذوو طلبة وإدارات مدرسية، مؤكدة أن الهيئة تتيح منذ سنوات عدة لذوي الطلبة المشاركة في الاستبانة الإلكترونية، من خلال تزويد كل ولي أمر باسم مستخدم، وكلمة مرور على موقع هيئة المعرفة والتنمية البشرية.

كما تحرص على اطلاع ذوي الطلبة على التفاصيل الواردة في تقرير الرقابة المدرسية لمدرسة أبنائهم، الذي يشتمل على نبذة عن المدرسة ومستوى الأداء العام، ونقاط القوة الرئيسة، والتوصيات، ومدى التقدم الذي حققته المدرسة، واتجاهات الأداء العام، وتقييم أداء المدرسة في مؤشرات جودة التعليم.