تتضمن المحتوى والمخرجات والتنظيم والحوكمة

«أبوظبي للتعليم» يحدد 4 عناصر لمناهج المدارس الخاصة

مدارس أبوظبي الخاصة تقدم 15 منهاجاً دولياً. الإمارات اليوم

حدد مجلس أبوظبي للتعليم أربعة عناصر رئيسة يجب توافرها في المناهج التي تطرحها المدارس الخاصة في الإمارة، تضمنت «المحتوى، والمخرجات التعليمية المتوقعة والمدعمة باستراتيجيات تقييم واضحة، ومتطلبات تنظيم المنهج، وحوكمة المنهج وإدارته».

الاختبارات الدولية

أكد المدير التنفيذي لقطاع المدارس الخاصة وضمان الجودة، المهندس حمد الظاهري، أنه لا يجوز للمدرسة التي تشارك في اختبارات تقييم الأداء الخارجية وفق تعليمات المجلس وتوجيهاته أن تغير في المنهج الدراسي المعتمد من قبل المجلس بهدف التماشي مع متطلبات الاختبارات.

وأشار إلى أن ساعات التدريب على هذه الاختبارات لا تحتسب جزءاً من الساعات المطلوبة كحد أدنى لساعات التدريس في العام الدراسي الواحد، متابعاً أن كل مدرسة ملزمة بإعداد سياسات التقييم الخاصة بها وتنفذها وتعمل على مراجعتها بصفة دورية، وتشمل هذه السياسات تفاصيل حول كيفية قيام المعلمين بتقييم مستوى تقدم الطلبة، من خلال التقييم المستمر والاختبارات والامتحانات الرسمية، وكيفية استخدام المعلمين نتائج هذا التقييم لدعم عملية التعليم والتعلم وزيادة فاعليتها.

وأكد المدير التنفيذي لقطاع المدارس الخاصة وضمان الجودة، المهندس حمد الظاهري، أن المنهج الدراسي يُعد العنصر الأساسي في النظام التعليمي، إذ يُمكِّن الطالب من تطوير إمكاناته والاستفادة من مهاراته بالكامل، ويحدد خططه الجامعية المستقبلية وطموحاته المهنية، وينعكس بصورة إيجابية على قدراته على التعلم، ويزود الطالب بالمهارات والقدرات والمعارف اللازمة التي تمكنه من التعلم المستمر.

وقال الظاهري لـ«الإمارات اليوم» إنه نظراً لاختلاف الطلبة وتنوع احتياجاتهم، تقدم المدارس الخاصة في أبوظبي مجموعة من المناهج التعليمية الدولية، تصل إلى 15 منهاجاً، لذلك تحدد الكثير من العوامل مدى ملاءمة المنهج الدراسي للطالب من عدمه، وتتضمن تلك العوامل «هل يفي المنهج باحتياجات الطالب، وهل يفي بمتطلبات تطوره على المستويين الاجتماعي والتعليمي، وهل يعزز قدراته ويطور مهاراته، وهل يفي بمتطلبات المسار التعليمي له في المستقبل».

وأوضح أن العناصر الأربعة التي اشترط المجلس توافرها في المنهاج تغطي كل الجوانب الرئيسة، مشيراً إلى أن عنصر المحتوى يشترط أن يوفر المنهاج بياناً واضحاً لأهم الأهداف والأغراض والقيم الرئيسة، وبرنامجاً تعليمياً مستمراً ومتقدماً، ومعداً إعداداً جيداً، ومجموعة من المواد الدراسية والبرامج والأنشطة التعليمية، ومجموعة من الأهداف التعليمية المفصلة والمدعمة بالاستراتيجيات التعليمية اللازمة، وقائمة بالمصادر اللازمة لدعم عملية التعلم، وتحديد اللغة التي يمكن استخدامها لتدريس البرنامج.

وأشار إلى أن عنصر المخرجات التعليمية المتوقعة والمدعمة باستراتيجيات تقييم واضحة يجب أن يظهر المستويات والتوقعات التحصيلية للطلبة وفق كل مرحلة وفئة عمرية، ومؤشرات قياس أداء الطلبة كلما تقدموا في المنهج الدراسي، وأساليب تقييم إنجازات الطلبة وتصنيفها وتسجيلها خلال مراحلهم الدراسية.

وتابع أن العنصر الثالث الخاص بمتطلبات تنظيم المنهج، يحدد الحد الأدنى من الزمن المخصص لتدريس المواد الدراسية والبرامج والأنشطة، والمقررات الرئيسة أو الإلزامية والاختيارية، فيما يختص العنصر الرابع «حوكمة المنهج وإدارته» بتلبية المنهج ودعمه لرؤية المدرسة ورسالتها، وحوكمة المنهج، والنزاهة والأمانة في تطبيق المنهج، واستمرارية تطوير المنهج.

وأكد الظاهري أن كل مدرسة ملزمة بأخذ اعتماد لمنهجها الدراسي من المجلس قبل البدء في تطبيقه، على أن يستعرض المنهج بوضوح ما يجب على الطالب معرفته وفهمه وإظهار القدرة على أدائه، ويصمم المنهج بحيث يمنح الطالب مستوى تعليمياً متميزاً وشاملاً ومتوازناً ومناسباً، وفق ما ورد في دليل سياسات المدارس الخاصة وإرشاداتها، وحسبما يتضمنه إطار العمل الخاص بالتفتيش على المدارس الخاصة.

وشدد الظاهري على أن اللغة العربية مادة إلزامية على جميع الطلبة الناطقين وغير الناطقين بها، وفقاً لتعريف المجلس لهم، كما تعد مادة الدراسات الإسلامية مادة إلزامية للطلبة المسلمين دون استثناء، وتعطى قدراً مناسباً من المنهج الدراسي المعتمد من المجلس، وهي مادة اختيارية للطلبة غير المسلمين الذين يتلقون برامج بديلة في حال عدم اختيارهم لدراستها، مشيراً إلى أن مادة الدراسات الاجتماعية مادة رئيسة وإلزامية للطلبة كافة، ويحدد المجلس الحد الأدنى من المتطلبات الخاصة بتدريس اللغة العربية والدراسات الإسلامية والدراسات الاجتماعية بموجب قرار يصدر من المدير العام.

تويتر