التعليم رؤية وفلسفة وليس إدارة فقط، ويلعب المسؤولون التربويون في مؤسساتنا التعليمية مسؤولية صناعة هذه الرؤى المستقبلية، وتمثل المعايشة الميدانية جزءاً مهماً في فكر المسؤول، واليوم ونحن نعيش تجربة التعلم عن بُعد، ونستعد لإعادة هيكلة منظومة
«تخريج شركات» دور جديد انطلقت به بعض مؤسسات التعليم استجابة لـ«وثيقة الخمسين»، التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي - رعاه الله - في يناير 2019، والتي وجهت في بندها السادس مؤسسات
العالم اليوم بات يخاطب أصحاب المهارات، بعد أن أصبحت المهارات تنافس الشهادات الأكاديمية، فالعديد من المؤسسات العالمية تتوجه لتوظيف من يحترفون المهارات وأصحاب المواهب الفذة، دون النظر لشهاداتهم مثل شركات (GOOGLE, APPLE, IBM) وغيرها، وهذا
اقتربنا من نهاية العام الأكاديمي 2019/2020، ومن عبور هذه المرحلة الاستثنائية بتحدياتها التعليمية، وقد مكّنا طلبتنا من إتمام السنة الدراسية بنجاح، وما حققناه من مكتسبات جعلنا على ثقة بأن التعليم دخل مرحلة جديدة من اليوم، ولن يعود لما كان
أزمة «كورونا» خلقت تحديات اقتصادية كبيرة، وفرضت على العالم وضع سيناريوهات مختلفة المدى تحسباً للمستقبل، فالأخبار والدراسات تضعنا يومياً أمام واقع متغير للتداعيات الاقتصادية لهذا الوباء، منها ارتفاع معدلات البطالة لمستويات قياسية، وفقدان
ماذا بعد «كوفيد-19»؟ وهل نحن أمام تغيرات كبيرة قادمة؟ وهل سيكون قطاع التعليم جزءاً من هذه التغيرات؟ تساؤلات كثيرة تفرض نفسها اليوم جراء تداعيات هذا الفيروس على مختلف القطاعات وما خلفته من تحديات عالمياً، فالدراسات والأبحاث المنشورة حتى
التعلم عن بُعد خيار رقمي، فتح أبوابه أمام طلبتنا في ظل الظروف الاستثنائية الحالية، ليمكنهم من مواصلة عامهم الأكاديمي دون انقطاع، لكن هذا الخيار ليس مؤقتاً ويجب ألا يرتبط في أذهاننا بفكرة «العزل المنزلي»، بل على العكس تماماً، هو الفرصة
تعلّمنا من التحديات ألّا نراهن على الزمن، بل على الإنسان، وفي عصر الثورة الصناعية الرابعة عندما نتحدث عن تحدياتها التكنولوجية والتنافسية والريادة وصناعة المستقبل، فإننا نتحدث عن إعداد الإنسان لمواجهة ذلك بنجاح، تعلّمنا أيضاً ألّا ننتظر
كل يوم نزداد فخراً بقدرتنا في الإمارات على مواصلة التعليم في ظل الظروف الراهنة، وهذه المساحة من الزمن التي تمر علينا ونرى فيها دولتنا تواجه هذا التحدي بحلول وإنجازات يومية، تُلزمنا أن نفكر على نطاق أوسع في استثمار نجاح تجربة التعلّم عن
ماذا بَعد التعلّم عن بُعد؟ سؤال علينا أن نفكر فيه من الآن حتى نكون مستعدين، فكلنا يعلم ما نمرّ به من ظروف حالية تؤثر فينا وفي العالم أجمع، إلا أننا في الإمارات اعتدنا أن نخرج من التحديات بالإنجازات، فهذه الظروف لم تُعِقنا عن مواصلة
«احتراف التعلم»، ربما يستغرب البعض هذا المفهوم الجديد، فاحتراف الشيء يدل على الإتقان والتمكن وحتى الاستمرارية، وهذا بالضبط ما نقصده بهذا المصطلح، بمعنى أن الفرد يمتلك القدرة على التعلم بشكل احترافي ومستمر، ولكن كيف ومتى يصل الفرد إلى هذه
«هل نحن مستعدون لوظائف لم تُوجد بعد؟» التحوّل نحو «التعلم عن بُعد» لم يكن إنجازاً وليد اللحظة، بل نتاج فكر «مستشرف» وجهد «مخلص» واستثمار في «الإنسان». هذا عنوان مقال نشرته في تاريخ 28 أبريل 2013 في صحيفة «الإمارات اليوم»، طرحت فيه هذا
هل نحن مستعدون لوظائف لم تُوجد بعد؟ نحن نعيش في عالم متغيّر ومتسارع فرضت خلاله التقنيات والابتكارات الحديثة نفسها على جميع المهن والوظائف، حتى أصبح من الصعب التكهّن بطبيعة الوظائف والمهن التي ستتاح في غضون بضعة أعوام من الآن، إذ إنّ عدداً
إنّ تطلعات حكومة دولة الإمارات العربية المتحدة الطموحة تعكس روح السباق نحو التميز، حيث إن القيادة الرشيدة تحرص دائماً على تقديم خدمات متميزة ومتقدمة لأبناء الدولة، وتنفيذاً لهذا النهج السامي، قال صاحب السمو نائب رئيس الدولة رئيس مجلس
إنه لخبر محزن عندما تشير تقارير الـ«يونيسكو» إلى أن متوسط قراءة المواطن في العالم العربي لا يزيد على 10 دقائق في السنة كلها! بينما نجد المواطن الأوروبي يقرأ ساعات عدة يومياً، وتشير الأرقام كذلك إلى أنّ معدل النُّسَخ المطبوعة من الكتاب
مفهوم الفصل المقلوب، أو كما يسمى (Flipped Classroom)، المقصود به هو قلب مهام التعلّم بين الفصل والبيت، بحيث يقوم المعلم باستغلال التقنيات الحديثة والإنترنت لإعداد الدرس، عن طريق شريط مرئي (فيديو)، ليطّلِع الطالب على شرح المعلم في المنزل،
نحن ـ التربويين ـ كثيراً ما نرفع شعاراً نردده دائماً: «الطالب هو محور العملية التعليمية»، وكثيراً ما نعقد المؤتمرات والندوات، وندعو الخبراء لمناقشة قضايا التعليم، وطرح الحلول والمبادرات التي نعتقد أنها ستعالج جميع إشكالات التعليم، إلا أن
الدروس الخصوصية ظاهرة مجتمعية ذات سلبيات كثيرة، وتستنزف ميزانية معظم الأسر، وعلى الرغم من الدراسات والمقترحات الكثيرة التي تقدم بها المختصون لعلاج هذه الآفة، فإن الحلول لاتزالُ نظرية، وغير مقنعة في المجتمع التربوي، كما أنها لا ترتقي إلى
تتفاجأ عندما ترى مجموعة من الشـباب يتسـكّعون داخل المراكز التّجاريـة أثناء الدوام المدرسيّ، وتزداد دهشـتك حينما يتأكّد لك أنّهم من طلاب المـدارس، وأنّهم ليسـوا في رحلة أو نشـاط مدرسيّ خارجي، بل هم كما نسميّهم «شاردين»، نعم هم هاربون من
مفاجأة غير سارة قد تحدث لبعض أولياء الأمور عندما يجدون رقماً أحمر اللون في بطاقة الدرجات الفصلية لأبنائهم الطلبة، وتكون المفاجأة أشدّ عند الطالب المتفوق والمعروف بالدرجات العالية، لكنْ من أين له هذا المؤشر الأحمر؟ إنّه «مؤشر كتلة الجسم»،
اللغة العربية حاملة رسالة الإسلام بلسان عربي مُبين، وهي حاضنة الحضارة العربية، وناقلتها إلى الأمم والشعوب، وذاكرتُها على مر العصور، وهي لغة الإعجاز الإلهيِّ والإبداع الأدبي، ولَمَّا زاد الاهتمام بالعلم كانت اللغة العربية، اللغة الأولى في
يصلُ عددُ المناهج المعتمدة ـ في كل مدارس الدولة ـ إلى 18منهجًا، وجميعها مختلفة في أنظمتها ومخرجاتها وطرق تقويمها ومتطلبات معادلتها، ومن ثم فإن تعدد المناهج يجعلُ من الصعب قياس مخرجات الأداء الدراسي للطلبة بشكل موحد، لذلك فإن الاعتماد فقط
عندما تسأل الطالب عن الهدف من الدراسة بالنسبة إليه، سيكون الجواب غالباً هو السعي للحصول على الشهادة لا أكثر، وعليه فإن كثيرًا من الطلبة لا يفكرون في الوظيفة أو نوع العمل المناسب إلا بعد تخرجهم، إذ يقومون بإرسال السيرة الذاتية إلى مختلف
تشير الدراسات التربوية إلى أن التحصيل العلمي في المدارس يتأثر ـ وبشكل مباشر ـ بالاضطرابات السلوكية للطلبة، التي من أخطرها تلك الممارسات العدائية التي تصدر من فئة قليلة، والتي قد تصل نسبتها في بعض الأحيان إلى 10٪ من مجموع الطلبة، وكذلك
تكشف الإحصاءات الحكومية أن واقع التعليم في الدولة يعاني ظاهرة عزوف الطلبة المواطنين، خصوصاً الذكور، عن الالتحاق بالقسم العلمي، وهي الظاهرة التي أخذت في النمو والانتشار في الفترة الأخيرة، وأنه يوجد وبشكل واضح خلل في انتساب الطلبة للمسارين
تشير إحصاءات مجلس أبوظبي للتوطين إلى أن أكثر من ربع الباحثين الجادين عن عمل هم من حَمَلة الشهادات الجامعية من المواطنين، في حين نجد أن نسبة القوى العاملة الوافدة قد تصل إلى نحو 90٪ ما يشير إلى وفرة الفرص الوظيفية التي تتطلب جلب هذه
ركّز النظام التعليمي في المنطقة العربية، حتى بدايات القرن الماضي، على القرآن الكريم وعلومه، وبعض المهارات الأساسية للقراءة والكتابة، ومن ثم تطبيق التعليم النظامي المشابه لنظم التعليم الأكاديمي الغربي، بمراحله الابتدائية والمتوسطة والثانوية
تناولنا في مقال الأسبوع الماضي موضوع أهمية ربط الدرجة العلمية بالطموح الوظيفي والمهني، باعتبار أن الشهادة الجامعية وسيلة وليست هدفاً، وهذا يتطلب دمج صنفي التعليم الأكاديمي والتطبيقي بدءاً من مرحلة التعليم الأساسي، والمزج بينهما بشكل متين
قد يتسـاءل البعض عن مدى جدوى هذا السـؤال، حيث يعتقـد الكثـيرون أن التعليـم هدف، والجميع يسعى للحصول على الشهـادة العلمية، لأنها مفتاح الحياة العملية والوظيفية، لكن التساؤل الأهم هو: هل السعي للحصول على الشهادة العلمية لأجل الشهادة، أم لأجل
يتم تداول مصطلح الاقتصاد المعرفي بشكل كبير في الآونة الاخيرة، فما مفهوم هذا المصطلح ودوره في تحقيق التنمية الشاملة؟ هذا ما سوف نتناوله في هذا المقال، فمنظومة الاقتصاد المعرفي تعد المحرك الرئيس للنمو الاقتصادي في العصر الحالي، والتي يتم من
لقد استقر النظام التعليمي في دولة الإمارات العربية المتحدة على تطبيق نظام الفصول الثلاثة، الذي يتيح إجازات فصلية (ثلاثة أسابيع في فصل الشتاء، أسبوعان في فصل الربيع، وإجازة الصيف التي تمتد إلى نحو سبعة أسابيع)، وإذا كانت الإجازات فرصة
هناك ثلاثة أجيال في عصرنا الحديث تأثرت بتطور التكنولوجيا والمعلومات، ولها بصماتها الواضحة في التعليم، هي: جيل التلفزيون، جيل الانترنت، وجيل «الآي باد». فيمكن وصف التعليم للجيل الأول بجيل التلفزيون، الذي بدأ مع دخول أجهزة التلفزيون للأسواق
